Debriefing

學習歷奇的初期，我是比較偏向在活動過程中退後，讓參加者自行完成活動，並從旁觀察，然後於debriefing時點出一些critical moment 與參加者分享。而現在的我則偏向把心力投放在warm up的過程，讓參加者自發地把自己需要面對的情境溶入活動中，並於活動期間介入，加強目標與活動的聯繫，debriefing則比較退後，讓組員自己分享感受和體會，偶爾我也會作出一些同理的回應或成為分享者之一。

作出這個調整的一個原因是，一直以來在體驗學習的過程中，要協助參加者投入活動、真誠分享、突破自己的恐懼和擔憂都做到了，然後這些突破，有多少可以轉化成成長？又有多少是我們定下的目標？一直有點疑問。

我當然相信參加者在參與活動的過程中，都會自然聯繫到自己的真實需要，例如當一位年輕人克服了對高度的恐懼飛越了懸崖，又或者一位婦女第一次突破擔憂於眾人面表演舞蹈。兩者或多或少都能夠將這些經驗轉化成一些內在素質的成長，甚至幫助到他們在生活中遇到的困難。

比起相信，我更樂意看到參加者在活動前便預備好接受挑戰，這個預備包括：青年人發現到，自己恐懼的不只是高度，更是面對著恐懼時退縮的自己，面對著害怕被身邊人恥笑。婦女擔憂不只是害羞，更是對自己能力的否定，以致從不敢嘗試。在這個前設之下，活動便有了更直接的象徵意義，然後在挑戰的過程中，參加者面對的擔憂、猶豫，接收到的支持，從猶豫中的選擇等，便能更深刻地吸收。

這個做法也是因為學習心理劇時受到啟發，其實歷奇活動不正正是一個演繹自己的舞台？當中我們可以嘗試不同的角色，在團體中一起面對困難，面對困難的方法也可以是層出不窮，講求自發與創造力？當然，兩者的本質與理念有著極大的差異，我也只是借心理劇部份的理論來帶領體驗學習小組。

說來說去都是鋪排和前期準備，到底我們是怎樣做debriefing？舉一個例子來說明，兩年多前我們在華人體驗教育會議中，以一個迷宮帶領參加者發反思自己的生活與理想的差異。一開始以不同的熱身協助他們建立關係，並協助他們思考目前的生活狀態，在briefing時帶出組員各自所追求的東西，投射到迷宮中，嘗試從中尋找，在遊戲過程中我們也會適當介入，請參加者感受某些時刻，例如有參加者很焦急，卻不停在迷宮某個角落打圈。Debriefing我們做了：

1. 建立框架，讓組員在活動目標範圍內分享 — 例如，你在迷宮內的狀態與你目前的生活狀態

2. 聆聽，給予同理，讓參加者更深入認識自己

3. 促進組員間的同理和分享

4. 基本上我們沒有任何建議

緊記，小組工作其中一個最大的功用就是組員間的學習和支持，我們沒有很大必要給予建議。另外也請謹記，小組工作不一定要讓每位組員都說很多，當組員與組員以及題目聯繫上，某位組員的深入分享會對整個小組產生作用。最後，送上Roger Greenaway的網頁讓大家參考。 http://reviewing.co.uk 裡面有大量實用的debriefing方法與工具。